29.11.07

Σαν κάτι κοινό δεν έχουν, κάποιοι τσιγγάνοι στο Μενίδι, με κάποιους από τα Ζωνιανά;;
Ή κάνω λάθος!!

27.11.07

Καταλήψεις σχολείων και αντιμετώπιση Νο2

2η ημέρα κ/ψ
8.00 π.μ. πρωινή επίσκεψη , πάντα στο σχολείο, συνάντηση με τους μαθητές και συζήτηση για την διανυκτέρευση και τυχόν προβλήματα που παρουσιάστηκαν , δεν πρέπει να αντιμετωπίσουμε κάποια έκπληξη , άλλωστε θα είχαμε ειδοποιηθεί… (συνήθως τα παιδιά είναι κουρασμένα και …παγωμένα)
Σημαντική λεπτομέρεια , πολλά παιδιά θα προσέλθουν στο σ/χ και σήμερα (πράγμα που θα σταματήσει σε 3-4 μέρες) και είναι πιθανόν ,για τον “φόβο των Ιουδαίων”, η εξώπορτα να είναι κλειδωμένη με αποτέλεσμα τα π. που θέλουν να μπουν μέσα , να πηδούν από τα κάγκελα .
Ζητάμε από την ομάδα κ/ψ να ανοίξει την πόρτα για αποφυγή τυχόν ατυχήματος, αφού τους βεβαιώσουμε, ότι κανείς δεν θα μπει με το ζόρι, στην συνέχεια συζητούμε με τον Δ/ντη και καθηγητές, στην βάση, ας αφήσουμε μερικές μέρες να δούμε πως θα εξελιχθεί η κατάσταση και βλέπουμε…
Με την προϋπόθεση ότι δεν υπάρχουν ζημιές ή άλλα δυσάρεστα γεγονότα, δεν είναι δύσκολο να πείσουμε για κάτι τέτοιο, άλλωστε η στάση των καθηγητών κ.λ.π. είναι γνωστή…
Για τις επόμενες μέρες η κατάσταση θα είναι περίπου η ίδια , με μόνη διαφορά την κούραση και κάποιο άγχος των π. που θα ξενυχτούν για την περιφρούρηση του σ/χ το βράδυ , λόγω της μη συμμετοχής των συμμαθητών τους.( άλλωστε παιδιά δικά μας είναι , π.χ. όλοι είμαστε υπέρ της εφαρμογής των νόμων …στους άλλους)

3η ημέρα
8.00 π.μ έλεγχος/ συνάντηση /συζήτηση / κ.λ.π.
Σήμερα θα ζητήσουμε επιβεβαίωση με ψηφοφορία της απόφασης για συνέχιση της κ/ψ. διαδικασία την οποία εφαρμόζουμε ανά τακτά χρονικά διαστήματα , για πολλούς και διαφόρους λόγους…!

Είναι πιθανό η πρώτη ομάδα ή κάποια μέλη της , αηδιασμένη από την ελάχιστη πλέον συμμετοχή στην βραδινή, κυρίως, περιφρούρηση (αλλά και την ευθύνη που φέρουν μόνοι τους, ως εκ τούτου…),να “εγκαταλείψει” την κ/ψ , εδώ χρειάζεται μια προσοχή , επειδή οι αντικαταστάτες τους ενδιαφέρονται μάλλον περισσότερο για τον χαβαλέ, αλλά και για να αποκτήσουμε πάλι επαφή , με τα νέα πρόσωπα , κ.λ.π.


Λεπτομέρεια σημαντική 2η

ΚΑΘΕ βράδυ επισκεπτόμαστε το σ/χ και συζητάμε με τα π., στην ανάγκη και τηλεφωνικά.
4η, 5η,6η,7η …κ.λ.π.
Τέλος της πρώτης εβδομάδας ,περίπου, και καλώς εχόντων των πραγμάτων,( δηλ, αν δεν είναι πολύ χαζός ο/η υπουργός, ή δεν κάνουν καμιά χονδρή μαλακία τα άλλα μέλη της κυβέρνησης) η κατάσταση που παρουσιάζετε μεταξύ των μελών της ομάδας κ/ψ. είναι απλή : τέρμα δεν πάει άλλο, δεν γίνετε πέντε άνθρωποι να τραβάμε όλο το “κουπί” κ.λ.π.

Στους λίγους γονείς που θα συγκεντρωθούν, τους εξηγούμε την κατάσταση, και τους αποτρέπουμε από κάθε.... δυναμική ενέργεια, είναι η πλέον επικίνδυνη ομάδα , στο να δημιουργήσει ανεξέλεγκτες καταστάσεις και απαιτεί υψηλή "τεχνική" στους χειρισμούς...!
Κάποιο από αυτά τα βράδια ,θα μας ενημερώσουν «το δεν πάει άλλο , και ότι αύριο θα μας παραδώσουν το σχολείο.»
Προσοχή : μη βιαστείτε να χαρείτε , πρώτον γιατί τα π. είναι απογοητευμένα από την εξέλιξη ενός αγώνα που απέτυχε, πράγμα δυσάρεστο, και 2ο επειδή στην πραγματικότητα δεν τελειώσατε ακόμη !!
Το πρωί της άλλης μέρας , μια βδομάδα πάνω- κάτω από την έναρξη, στο λιγότερο πιθανό σενάριο , η πόρτα του σχολείου ξανανοίγει και αρχίζουν τα μαθήματα , στο πιο πιθανό σενάριο όμως , τα περισσότερα παιδιά θα διαφωνήσουν με την λήξη της κ/ψ ,(άσχετα αν δεν συμμετέχουν ενεργά, ως όφειλαν,) εδώ σημαντικότατο ρόλο παίζουν τα Μ.Μ.Ε. και η γενικότερη εξέλιξη των καταλήψεων και στα άλλα σ/χ, και την επόμενη ή μεθεπόμενη μέρα θα αγοράσουν, από το χαρτζιλίκι τους, αυτή την φορά , το καινούργιο λουκέτο με την σχετική πάντα αλυσίδα, και θα ξεκινήσει η δεύτερη και ίσως τελευταία περίοδος κ/ψ.

Το δεύτερο “σενάριο” έχει ιδιαίτερη ισχύ στη περίπτωση που υπάρχουν κοντά στο σ/χ και άλλα γυμνάσια ή λύκεια, που συνεχίζουν, σε αυτή την περίπτωση έχουμε “ανατροφοδότηση” της αναταραχής και ίσως να ακολουθήσει και 3η περίοδος.
Πλησιάζοντας προς το τέλος της κ/ψ, παρατηρούμε τον «εκφυλισμό» του αγώνα με την παρουσία πλέον, μόνο, πολύ "κακών" μαθητών στις “επάλξεις” και των περισσοτέρων να έχουν κουραστεί ή ξεκουραστεί , όπως το δει κανείς , τα ποσοστά στις ψηφοφορίες υπέρ τις κ/ψ έχουν μειωθεί σημαντικά και σύντομα τα όχι θα υπερισχύσουν των ναι, (σημ. τα περισσότερα ναι στην κ/ψ έρχονται πάντα από την 1η τάξη του λυκείου ενώ τα περισσότερα όχι από την 3η , λόγω πανελλαδικών)
Σημασία πάντως έχει ότι και σε “σκληρές” περιόδους κ/ψεων , ακολουθώντας την παραπάνω πολιτική , δεν θα ξεπεράσουμε τις 15-20 ημέρες , δεν θα προκληθούν δυσάρεστες καταστάσεις για τα παιδιά !(πιθανές διώξεις, τραυματικές εμπειρίες κ.λ.π.), και το σχολείο, σαν κτήριο, θα βγει αλώβητο από όλη αυτή την δοκιμασία (ίσως κάποιο σπασμένο τζάμι….)
Στα θετικά θα προσμετρηθούν, οι εμπειρίες που απέκτησαν από την όλη διαδικασία ,( ο διάλογος /διαπραγμάτευση, η απόσταση μεταξύ πράξης και θεωρίας και πολλά άλλα )
Είναι πιθανόν , σε περιόδους έντονης αναταραχής, να επιχειρείται εκ νέου κ/ψ του σ/χ παρά το γεγονός ότι η πλειοψηφία ψήφησε κατά, σε αυτή την περίπτωση ενεργοποιείτε η ψαλίδα (για σπάσιμο του λουκέτου) και η περιφρούρηση του σ/χ από τον σύλλογο ,αυτή την φορά. ( καφεδάκι από το σπίτι και 6 π.μ. απ’ έξω...)
Αλλά αξίζει τον κόπο, μόνο που σε συναντούν οι “μαθητές σου” μετά από χρόνια και σε χαιρετούν στο δρόμο, αυτό κάτι λέει…

Υγ. στα σ/χ που παρατηρούνται εκτεταμένες καταστροφές μετά τις κ/ψ , είναι γιατί κανείς δεν ενδιαφέρετε πραγματικά, ,ούτε και για το κτήριο, αλλά δυστυχώς, ούτε για τα παιδιά .-

4.11.07

Καταλήψεις σχολείων και αντιμετώπιση.

( Οι παρακάτω διαπιστώσεις δεν αφορούν το σύνολο και είναι προσωπική εμπειρία.
μετά από 6-7 χρόνια ενασχόλησης, ως γονιός, αλλά και συμμετέχοντας ενεργά στο Δ.Σ. του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων γυμνασίου και λυκείου )


Οι καταλήψεις αποτελούν «παράδοση» πλέον για τα ελληνικά σχολεία , τα 30 τελευταία χρόνια , από το Πολυτεχνείο και μετά, επικράτησε κάτι σαν έθιμο, κάθε Λύκειο , πρωτίστως , αλλά και γυμνάσιο, που «σέβεται» τον εαυτό του, κάθε Νοέμβρη, συνήθως, να προχωρούν οι μαθητές –ριες του σε κατάληψη για κάποια χρονική περίοδο.
Αιτία 1 Οι πραγματικός λόγος, η απέχθεια των μαθητών ως προς τον τρόπο που γίνετε η διδασκαλία των μαθημάτων.
Αιτία 2:η αδιαφορία , πρώτα των ίδιων των γονιών αλλά και όλων των εμπλεκομένων στα εκπαιδευτικά θέματα , καθηγητές , Δήμος, υπ. παιδείας κ.λ.π.

Μηχανισμός έναρξης
Αφορμή : κάποιος νόμος για την παιδεία, βοηθάει σημαντικά , δεν είναι όμως πάντα απαραίτητη προϋπόθεση.
Το κατάλληλο κλίμα είναι απαραίτητο καθώς και η προδιάθεση των μαθητών για συμμετοχή , κυρίως με την έννοια της κοπάνας από τα μαθήματα χωρίς απουσίες. .(και πώς να τους ρίξεις άδικο… ;)
Το πρώτο* λουκέτο με την αντίστοιχη αλυσίδα που μπαίνει στην εξώπορτα ΔΕΝ είναι από το χαρτζιλίκι των παιδιών, αλλά “ευγενική” προσφορά γονιού / κομματικού στελέχους της αριστεράς, καθώς επίσης και ο χρόνος έναρξης «παίζει» μέχρι τελευταία στιγμή , άλλωστε το 97% ή και παραπάνω, των παιδιών θα μάθουν ότι κάνουν κατάληψη!!! το πρωί ,όταν δουν το λουκέτο στη πόρτα.
* πολύ πιθανόν να χρησιμοποιηθούν αρκετά σε όλη την διάρκεια της κατάληψης!

Απαραίτητη διευκρίνιση 1η : Τα σχολεία έχουν ανοίξει περίπου 11/2 μήνα ,ΔΕΝ έχουν γίνει ακόμα εκλογές για το 15μελες κ.λ.π. (εκλογή εκπροσώπων των μαθητών)
Δηλ. δεν υπάρχει καμία εκπροσώπηση, πώς γίνετε και υπάρχει ήδη το συντονιστικό των καταλήψεων ! και πώς έχει αποφασιστεί και από ποιόν, να γίνει κατάληψη σε ένα συγκεκριμένο σχολείο χωρίς γενική συνέλευση, ή τίποτα άλλο σχετικό; αυτά δεν εξηγούνται με την κοινή λογική ….αλλά με την κομματική.

Τρόποι αντιμετώπισης: Σε ειδοποιούν ένα πρωί , μέσω του παιδιού σου, (ως μέλος του Δ.Σ. ή πρόεδρος του συλλόγου ΓΟΝ. & ΚΗΔ.) ο/η διευθυντής-ρια: «ότι έχουμε πρόβλημα , τα παιδιά έκλεισαν την πόρτα και δεν μας αφήνουν να μπούμε για μάθημα, ελάτε να δούμε τι θα κάνουμε» εκεί αφήνεις τις όποιες δουλειές έχεις και ….τρέχεις.( υπάρχουν , βέβαια προειδοποιήσεις ότι επίκειται κ/ψ με την μορφή αποχής ,άρνησης εισόδου, κ.λ.π. που προσπαθεί να αντιμετωπίσει ,συνήθως ο/η δ/ντης και οι καθηγητές με το καλό ή το κακό , αλλά ...)
(η πρώτη ομάδα κατάληψης έχει πάρει την θέση της, πιθανότατα θα υπάρξουν εναλλαγές στην συνέχεια … )
(ο συλ. αποκτά ουσιαστικό λόγω ύπαρξης) Απ. Διευκρίνιση 2η : οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων(οι εκλογές των οποίων έχουν μεγάλη …πλάκα) είναι στην ουσία , ειδικά στο γυμνάσιο -λύκειο, ανενεργοί, συμμετέχουν στην σχολική επιτροπή του Δήμου με ένα μέλος , (γραφειοκρατική διαδικασία που αφορά έξοδα συντήρησης του Σχολείου, και άλλες μικρό παρεμβάσεις, εξαρτάται πάντα και από την προσωπικότητα των μελών του Δ.Σ.) Στην ουσιαστικότερη λειτουργία του που είναι π.χ. η καταλληλότητα ή μη κάποιου καθηγητή , δεν έχουν κανένα λόγο!!
Όσο αφορά την ομοσπονδία ,αυτή είναι εντελώς ανύπαρκτη, με μόνη δραστηριότητα την περίοδο της εκλογής της διοίκηση της , δ.λ.δ. πιο κόμμα θα την καπελώσει, κατά την περίοδο των καταλήψεων , να βγαίνει στα παράθυρα των καναλιών κάποιος εκπρόσωπος , και να εκδίδει ανακοίνωση όπου συντάσσετε πάντα στο πλευρό των μαθητών , και του χρόνου πάλι …
Και τώρα στο ζουμί !
Υπάρχουν 4 τρόποι αντιμετώπισης:
1) Άνοιγμα (σπάσιμο λουκέτου) της πόρτας με βία και απειλές , (όποιος δεν μπει στην τάξη απουσίες, αποβολή κ.λ.π. (τσαμπουκάς )

2) πίεση – τρομοκράτηση ( ανοίξτε γιατί θα φέρουμε αστυνομία –εισαγγελέα κ.λ.π.)

3) συζήτηση ,κατανόηση ,διαπραγμάτευση, επίλυση (η καλύτερη κατά την γνώμη μου και η πλέον εφαρμόσιμη)

4) δεν κάνεις τίποτα, και ότι βρέξει ..

8.30 π.μ. απέξω,
1η δουλειά: η συνεννόηση με τον /την δ/ντη –τρια, εδώ συνήθως δεν συναντάς σπουδαία εμπόδια , Ο δ/ντης θέλει να βάλει μπροστά τον συλ. σε αυτή την ιστορία για να προστατευθεί ο ίδιος αλλά και επειδή είναι ίσως ο μόνος που ενδιαφέρετε να ανοίξει το σ/χ,(μπορεί απλώς να έτυχε σε μένα) λόγω της θέση του όμως είναι δύσκολο να παίξει ουσιαστικό ρόλο, (λόγω της καθημερινής «συνεργασίας» με τα παιδιά , όπου έτσι και αλλιώς αναπτύσσονται εντάσεις, αλλά και επειδή υπάρχει και η επόμενη μέρα , στην οποία έχει να παίξει έναν πολύ δύσκολο και συχνά πολύπλοκο ρόλο, (τώρα , το πόσοι τα καταφέρνουν ικανοποιητικά …άλλη ιστορία) αποφεύγει να εμπλακεί άμεσα, και καλά κάνει...)
Έτσι αναλαμβάνει ο σύλλογος τις διαπραγματεύσεις με τους καταληψίες και ξεκινάς.( στις διαπραγματεύσεις καλό είναι να παίρνουν μέρος ένας ή δύο μέλη από τον συλλ. όχι παραπάνω).
Απ. Διευκρίνιση 3) : οι καθηγητές είναι συνηθισμένοι σε αυτές τις διαδικασίες πλέον, και οι περισσότεροι δεν τους κακοφαίνεται καθόλου το να φύγουν και να πάνε σπίτια τους , έτσι και αλλιώς πληρώνονται κανονικά.

Οι γονείς τις πρώτες μέρες , ευτυχώς, δεν εμφανίζονται στο σ/χ.

2η δουλειά: η πρώτη επαφή με τα παιδιά, είναι σημαντική και απαιτεί προσεκτικούς χειρισμούς.

Πηγαίνεις στην εξώπορτα,(εκεί βρίσκονται 10-15 παιδιά σε έξαψη,) τα παιδιά αρχικά θα είναι επιφυλακτικά και ίσως να απομακρυνθούν , συστήνεσαι και τα καθησυχάζεις, χαλαρώνουν ακόμη περισσότερο αν τους εξηγήσεις ότι κάτι παρόμοιο έκανες και συ ως μαθητής και γενικά δείχνεις συμπάθεια και κατανόηση. .
Η επόμενη κίνηση είναι να τους βεβαιώσεις ότι ο πρώτος λόγος που βρίσκεσαι εκεί, και όχι στην δουλειά σου, είναι για την ασφάλεια τους και μετά όλα τα άλλα.
Ρωτάς τα αιτήματα που έχουν ,και τα συζητάς χωρίς να παίρνεις θέση.
Τα βεβαιώνεις επίσης ότι όσο περνά από το χέρι σου δεν θα επιτρέψεις να παρέμβουν καθηγητές , αστυνομία-εισαγγελέας ή θερμοκέφαλοι γονείς ,κ.λ.π.
Με την προϋπόθεση φυσικά ότι θα προσέχουν και αυτοί ώστε να μην υπάρξει κάποιο πρόβλημα είτε σε παιδί είτε στο σχολείο γενικότερα ,επίσης σημαντικό είναι να ορισθεί ότι οι καταληψίες θα πρέπει , για το καλό όλων, να παραμείνουν στο προαύλιο και να μην προχωρήσουν σπάζοντας τα λουκέτα στο εσωτερικό του σ/χ , (διάδρομοι & αίθουσες)
Ζητάς να γίνει ψηφοφορία ώστε και τυπικά να υπάρχει πλειοψηφία υπέρ της κατάληψης ( πράγμα που δεν αρνούνται καθόλου, επειδή ξέρουν ότι υπέρ τις κατάληψης θα ψηφήσει το σύνολο των μαθητών , ποσοστό ; 90% και πάνω ,σταλινικό νούμερο! αλλά αληθινό, αυτοί που ισχυρίζονται ότι «μειοψηφίες κλείνουν τα σχολεία» είναι εκτός πραγματικότητας , ούτε απειλές κ.λ.π παίζουν , τουλάχιστον στην δική μου περίπτωση)
Κανονικά μετά από μια τέτοια συζήτηση το κλίμα που δημιουργείτε πρέπει να είναι καλό και να έχουν αρχίσει να στήνονται οι βάσεις για αμοιβαία εμπιστοσύνη και κατανόηση.

Κλείνοντας την συνάντηση ,τους δίνεις τον αριθμό του κινητού σου, με την παράκληση , αν συμβεί οτιδήποτε, όποια ώρα και να είναι , μέρα και νύχτα ,και πριν κάνουν οτιδήποτε , να σε πάρουν αμέσως τηλέφωνο.(αν η συνάντηση έχει πάει αρκετά καλά , μπορείς να ζητήσεις και τα δικά τους κινητά για να μπορείς να επικοινωνείς )

Έχεις περάσει μία –μιάμιση ώρα ορθοστασία μέσα στο κρύο και μπορείς να γυρίσεις στη δουλειά σου, με μια μικρή διαφορά , για τις επόμενες μέρες κάθε χτύπημα του κινητού θα σου σφίγγει λίγο την καρδιά .

Αιτήματα : 1) γενικά (ακύρωση κάποιου νόμου, παραίτηση υπουργού ,χρηματοδότηση παιδείας κ.λ.π.
2) ειδικά ( αναφέρονται συνήθως μόνο στο συγκεκριμένο σχολείο)
Επόμενη (και σημαντική) συνάντηση 10-11 μ.μ., η κατάσταση περίπου έχει ως εξής : Τα περισσότερα παιδιά έχουν αποχωρίσει , μένουν στο προαύλιο 10-15 άτομα κουρασμένα (έχουν ξεσαλώσει στο παιχνίδι) ,προσπαθούν να περάσουν ευχάριστα.
Σκοπός μας είναι να συζητήσουμε σε ήρεμο κλίμα , και να βρούμε σημεία επαφής ,πιθανόν σε αυτή την συνάντηση να βρίσκετε και το «κλειδί» που θα ξεκλειδώσει , λίγες μέρες αργότερα, πάλι το σ/χ, και το κλειδί δεν είναι άλλο από το να νοιώσουν τα παιδιά ότι κάποιος τους ακούει , τους υπολογίζει, και προσπαθεί να βρει λύση στα “ειδικά” κυρίως αιτήματα , αυτά μπορεί να είναι π.χ.
Προβλήματα στην υποδομή του Σ/Χ , π.χ. καθαριότητα χώρων , κατάσταση αιθουσών και θρανίων κ.λ.π.
Προβλήματα στην λειτουργία του Σ/Χ π.χ. κάποιοι εντελώς ανίκανοι και αδιάφοροι καθηγητές , η «πρωινές» απουσίες (στις 8.15 η πόρτα κλείνει και όσοι μαθητές έρθουν καθυστερημένοι παίρνουν απουσία, αυτό μπορεί να φαίνεται λογικό για τους μεγάλους δ.λ.δ. κάποιος να μπαίνει σε ένα χώρο προσερχόμενος στις 8.14΄ .30΄΄ ενώ ο επόμενος 30΄΄ αργότερα όχι ,στα παιδιά πρέπει να εξηγείς , μερικές φορές, και τα αυτονόητα) .
Κατά την συνάντηση , όσα αιτήματα κριθούν ότι μπορούν να ικανοποιηθούν δεσμευόμαστε ότι θα προσπαθήσουμε, και το κάνουμε , όσα κριθούν ανέφικτα ,αναλύουμε τους λόγους , συνήθως αν τα επιχειρήματα μας είναι ισχυρά, τα παιδιά δέχονται να τα αποσύρουν .

Κλείνοντας τη συνάντηση θα συμβουλεύσουμε, με τρόπο πάντα , πως θα αντιμετωπίσουν καλύτερα τις δυσκολίες και τους πιθανούς κινδύνους που θα αντιμετωπίσουν, μένοντας όλη νύχτα έξω, π.χ. κρύο , εξωσχολικοί κλ.π. ( συνήθως λόγω του κρύου της εποχής ζητούν να μπουν στις αίθουσες του σ/χ , εδώ απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή για να πεισθούν για την δυσκολία να ελεγχθεί η είσοδος αλλά και συμπεριφορά πολλών ατόμων εντός ενός χώρου που αποτελείτε από 25-30 αίθουσες , πολλούς διαδρόμους κ.λ.π. και τι κινδύνους μπορεί να κρύβει κάτι τέτοιο)

Έχεις περάσει 2-3 ώρες έξω από τα κάγκελα, κρυώνοντας ή μουσκεύοντας στη βροχή ελπίζοντας ότι κάνεις το σωστό για τα παιδιά.


Τέλος της 1ης μέρας